把困难当作“突破口”

有光的地方，就有影子。合肥市校园足球优秀的成绩，就像一束耀眼的光芒，吸引了关注的同时，也掩盖了背后的问题。这点，陈磊心里非常清楚。“我们的问题也不少。比如，我们的足球人口相对比较多，但教练员的数量其实并不够。”

400人撑起校园足球

校园足球教练员是学校足球运动中的关键因素。他们主要负责足球教学、球队训练、各年级以及学校足球队的组建，以及足球比赛的组织及管理等工作。优秀的教练员善于在训练和比赛中发现有潜力的足球人才，也能够通过训练和教学提高学生的竞技水平。通过足球，教练员还能培养青少年球员的足球精神、团队合作意识和坚韧顽强的品格。

合肥目前拥有专业和兼职足球教师400余人，其中持证的教练员只有几十人。无论是教练员的人数，还是持证的教练员人数，与合肥市校园足球发展的速度相比，这都不成正比。此外，教练员足球技能和文化之间的巨大差距也是需要正视的问题。

“我们有的教练员是退役职业运动员，履历无可挑剔，但由于踢球的时候他们并不很重视文化课的学习，因此文化水平与从高校毕业的体育教师相比有较大的差距。虽然后期他们也有机会进入不错的大学深造，但这并不是他们真实的文化水平。按照我们的要求，能够同时具备优秀足球技能和良好文化水平的教练，才是我们真正需要的人才。”陈磊说。

根据现有情况，合肥市校园足球也在着力培养符合自己要求的教练。校园足球实际上就给解决这个难题提供了一现成的模板。在校园中培养孩子们对足球的兴趣，同时积极吸引这些孩子大学毕业后重回校园担任教练，在人才供给上形成校园足球的闭环。陈磊对这个模式信心十足，“这样的教练是我们重点培养的对象。”

形成人才培养的闭环

来自合肥168中学的喻震，就是这样的代表人物之一。除了在学校担任体育老师，喻震还是合肥市“满天星”训练营高中乙组的教练。“我就是合肥市校园足球走出来的教练。当时通过足球特招，我考上了心目中理想的大学，大学的专业就是足球。毕业后，我回到合肥。我觉得如果没有校园足球，我的人生轨迹可能就完全不一样了。既然我是校园足球培养出来的，我就要感恩。回馈校园足球。”喻震清楚地知道自己要干什么，应该干什么。

“其实，在基层做教练员，我觉得始终有一个问题在困扰我们，就是家长的误解。作为校园足球出来的孩子，我知道踢球可以给我带来什么，但是有些家长总觉得踢球会耽误孩子们的文化课成绩。事实上，这两者之间并没有矛盾，只是需要家长和孩子们处理好这之间的关系。”喻震说。

对于这一问题，陈磊也持相同的意见，“2018年，教育部会同中国足协认定全国青少年校园足球夏令营高中最佳阵容为国家一级运动员、省级青少年校园足球夏令营高中最佳阵容为国家二级运动员，打通校园足球优秀运动员升学最后一公里。各地政府也因地制宜制定并实施相关的升学扶持政策。越来越多爱好足球运动的孩子通过体育单招进入大学。这是认可，更是鼓励。踢球和读书并没有根本上的冲突。”

事实，家长不支持孩子踢球，是中国足球大环境所致。为人父母，归根结底考虑的是孩子到底能不能通过足球这项运动养活自己？有些家长，虽然是球迷，但对于这项运动的了解和理解并不深刻，所以他们会认为踢球容易耽误学习。然而，合肥市“满天星训练营”开始之后，很多家长意识到原来自己的孩子可以通过踢球上好的大学，家长们的思想也顺其自然地发生了改变。

发展不均衡亟待解决

除了教练的缺乏，合肥校园足球也面临发展不均衡的问题。这种不均衡主要体现在城乡之间、城市之间，其主要原因则是各地区投入的人力、物力、财力方面的较大差距。很多小学生非常喜欢足球运动，但面对升学压力，不得不放弃兴趣；而初中生升入高中后，也会因为同样的原因放弃足球。

“我们有的县区足球发展有问题。我们组织的比赛，有的县为了应付赛事，临时凑了一支球队，这样的球队和市区的球队打比赛，差距十分明显。不仅输了比赛，更伤害了同学们对于足球的热情。但这就是现实，我们只能从赛制去做出改变。真正能提高自身实力还是要看学校自身。”陈磊表示。

合肥市校园足球还有不少其他的问题，比如说政策的不稳定性，再比如说足球老师的“绿色通道”并没有完全开通，还有财政的投入程度，这些都对校园足球的发展有不小的影响。“做校园足球，问题少不了，但是我们还是要去积极面对，不能因为遇到问题就停滞不前。”陈磊坚定地说。